受訪專家:中國科學院心理研究所研究員張侃
挪威著名作家喬斯坦·賈德和法國應用哲學大師奧斯卡·柏尼菲都曾提出“每個孩子都是天生的哲學家,因爲他們天真好奇、思維活躍。”中國科學院心理研究所研究員張侃接受《生命時報》記者採訪時表示,孩子在童年時期接觸生活中的簡單哲理,初中以後再學習哲學理論,對身心成長更有益處。
學哲學,看事物更全面。古希臘文中,哲學的含義是“愛智慧”,即追求真理、哲思。張侃認爲,哲學反映了較系統的世界觀,是對思辨能力要求較強的一門學科。哲學能幫助孩子學習認識世界的思想方法,讓他們看到事物的多樣性,積極面對人生。
中學前從生活中領悟。成長的每個階段都有不同特點,應符合生長髮育和認知發展規律,孩子學習哲學理論的時間不宜過早。瑞士兒童心理學家讓·皮亞傑曾提出“兒童認知發展階段理論”,認爲只有到一定年齡段,思維能力具有更大靈活性,認知能力達到一定水平,人的大腦才能接受較深奧的理論知識。張侃表示,上中學前,孩子思維模式發展並不完善,學習系統的理論知識,既有心理負擔也難以理解。上初中以後,思維逐步具有邏輯性,觀察事物不再侷限於感知,而可以從具象內容中得出一定結論,這時教給他們哲學理論,能培養思辨能力,使他們考慮問題更周全、理性。
孩子上中學前,家長、老師應潛移默化地教他們一些簡單的哲理。張侃建議,可讓孩子從經驗中學習哲學。比如孩子考試沒考好,家長不應責備,可以說:“這次沒考好,爭取通過努力下次將題目答對,取得更好的成績。”以此滲透給孩子“事物不是一成不變的,可以互相轉化”的道理;也可以讓孩子從書本中學哲學,給他們講述繪本、童話、國學故事等,教會其爲人處世、看待世界和解決問題的方法,這種方式更利於理解和記憶;還可以讓孩子學習小夥伴身上的優秀品質或好習慣,知道取長補短的哲學內涵。
上中學後,孩子可適當學習系統的哲學原理。張侃認爲,青少年時期是成長的關鍵期,老師應將哲學思想融會貫通地傳授給孩子,最好在其他學科中貫穿哲學教育,比如在語文閱讀、寫作教學中,多培養孩子對生活的感悟能力,在數學、物理教學中,傳授辯證統一的解決問題理念。此外,學校可單獨設立哲學選修課,讓感興趣的孩子更全面深入地探索其中的內涵。
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