在近日召開的醫教協同深化臨牀醫學人才培養改革工作會上，國家中醫藥管理局爲貫徹教育部等6部門《關於醫教協同深化臨牀醫學人才培養改革的意見》，對中醫藥人才培養也做出了統籌規劃，將通過實施卓越醫生(中醫)教育培養計劃，培養一大批高水平中醫師;探索“3+2”中醫類別助理全科醫生培養模式試點，爲基層培養大批實用型中醫類別全科醫生。
國家中醫藥管理提供的數據顯示，截至2013年，全國有獨立設置的高等中醫藥院校25所，碩士學位授權單位24個，博士學位授權單位18個。近5年來，高等中醫藥院校共培養中醫類專業畢業生15萬餘人。國家還先後開展了五批全國老中醫藥專家學術經驗繼承工作，爲1016位全國名老中醫藥專家和64箇中醫學術流派建立了傳承工作室，有效地傳承了名老中醫藥專家學術思想和臨牀經驗。組織開展了兩屆“國醫大師”評選工作，評選出60名“國醫大師”，在行業內外和社會上產生了重要影響。
但中醫藥教育和人才成長有其特殊性和自身規律。總體上說，深厚的傳統文化底蘊、重視經典研讀是人才成長的基礎;反覆臨證實踐是人才成長的關鍵環節;思辨感悟能力是人才成長的特質;跟名師、言傳身授是加快人才成長的重要途徑。
基於上述特點，這次醫教協同推進中醫藥人才培養改革將重點從兩個方面開展：
首先是推進中醫藥教育綜合改革，主要包括三個方面：
一是醫教協同統籌規劃中醫藥教育教學改革，制定並實施《關於促進中醫藥教育改革與發展的指導意見》，逐步建立中醫藥人才培養與中醫藥行業人才需求的供需平衡機制，推進“中醫藥院校教育—畢業後教育—繼續教育”有機銜接、師承教育貫穿始終的具有中醫藥特點的中醫藥人才培養體系建設。
二是創新中醫藥人才培養機制，實施卓越醫生(中醫)教育培養計劃，深化五年制中醫學教育人才培養模式的改革與創新，探索建立“5+3”中醫學人才培養模式，培養一大批高水平中醫師;深化“5+3”一體化、九年制等長學制中醫學教育改革，培養一批中醫學拔尖人才;深化面向農村與社區需要的中醫類別全科醫生培養模式改革，探索“3+2”中醫類別助理全科醫生培養模式試點，培養大批能夠滿足基層衛生服務需求的實用型中醫類別全科醫生。
三是推進中醫藥院校教育綜合改革試點，以中醫藥文化教育爲切入點，探索建立中醫藥院校人文通識教育課程體系;籌建全國中醫藥教育質量監測中心，加強中醫藥院校教育質量監測與評價體系建設;充分發揮中醫藥師承教育在人才培養中的優勢作用，繼續做好院校教育與師承教育相結合的人才培養模式探索;開展中醫臨牀教學基地調研，加強中醫臨牀教學基地建設;實施中醫藥師資隊伍專項建設，整體提升中醫藥師資水平;探索中醫執業醫師准入分段式考試改革試點，開展中醫藥專業認證，加強質量保障體系建設;合理規劃和加快發展民族醫藥教育，加強中西部地區中醫藥院校教育;適應國家健康服務業發展需求，加強中醫藥預防保健、健康養生、健康養老等領域中醫藥技能型人才培養。
其次是會同國家衛計委、教育部，在住院醫師規範化培訓制度框架下，同步啓動、推進中醫住院醫師規範化培訓和中醫類別全科醫生規範化培養工作。
根據中醫藥自身特點，國家中醫藥管理單獨制訂出臺了《中醫住院醫師規範化培訓標準》和《中醫類別全科醫生規範化培養標準》，在培訓內容、培訓模式、培訓基地等方面均有別於其他醫學專業住院醫師規範化培訓，其主要特點是：培訓採取“2+1”模式，即前2年通科大輪轉，中醫內科、中醫外科、中醫婦科、中醫兒科等中醫主要科室及中藥房等輔助科室均輪轉;第三年(9個月)進入二級學科主要科室及相關科室輪轉;中醫住院醫師規範化培訓的培訓目標是合格的中醫住院醫師，除全科醫學方向外，在規範化培訓期間被培訓人員暫不分科;中醫住院醫師規範化培訓引入了師承教育，要求被培訓人員每週跟師學習時間不少於半天。(劉映)
